研究与局限
Mirror 背后的研究笔记
Mirror 的思路受到反思性探究、行为观察、叙事实践与系统思维的启发。它并不宣称自己是经过验证的临床干预；评估它时，应把它看作一种局限明确的产品体验。
作者：Mirror 研究笔记
受其启发，不等于与之等同
反思实践在教育、职业学习与决策领域有着悠久的历史。Mirror 借鉴的是一个宽泛的观点：人可以通过审视自己的经验、语言、假设与行动来学习。从某个领域汲取灵感，并不等于提供该领域的专业实践。
- 反思实践与体验式学习。
- 行为观察与模式识别。
- 叙事探究：人如何通过语言组织意义。
- 系统思维：寻找强化回路、张力与替代路径。
评估原则
真正该问的，不是 Mirror 能否作出诊断——它不能。真正该问的是：人们是否感到自己被准确地认出；在证据单薄时，系统是否保留了不确定性；报告是否始终扎根于对话本身；以及边界是否清晰。
已知局限
语言模型可能遗漏上下文、夸大某个模式，或生成流畅却并不贴切的解读。因此，产品应当优先采信直接证据，允许对方否定解读，避免作出临床宣称，并把处于危机中的人引导至合格的专业支持。
Mirror 不是心理治疗、诊断、医学治疗、教练辅导、医疗建议或危机支持。它是一种有边界的自我映照体验，所给出的观察是解读，而不是临床事实。
精选阅读
Donald A. Schön《The Reflective Practitioner》（1983）；David A. Kolb《Experiential Learning》（1984）；Chris Argyris 与 Donald A. Schön《Organizational Learning II》（1996）；以及 Gregory Bateson《Steps to an Ecology of Mind》（1972）。这些著作构成的是思想背景，而不是对 Mirror 的临床验证。